Manejo de Medios

Actividad: Manejo de Medios

Título de la actividad:

Ilustrar con imágenes fijas el mapa mental “Educación para los medios”

Selección y justificación del recurso (foto fija, Video o Podcast): Los alumnos utilizarán imágenes fijas para ilustrar el mapa mental “Educación para los medios”. Podrán emplear material de algunos bancos de imágenes en la web e imágenes producidas con dispositivos móviles o cámaras digitales.

Esta actividad permitirá a los alumnos un uso reflexivo y ético de los recursos audiovisuales.

La actividad está fundamentada en la pedagogía de las imágenes, la cual de acuerdo con el artículo “Imagen y educación”, promueve la enseñanza de los lenguajes audiovisuales que las caracterizan, poniendo al alcance del ciudadano común su producción y recepción (1)

Momento en que se inserta la actividad 

1. Indagar en Internet los objetivos, características y desafíos de la Educación para los medios

2. Desarrollar el tema “Educación para los medios” en un mapa mental (utilizando Word) y presentarlo en clase

3. Ilustrar el mapa mental empleando imágenes fijas retomadas de bancos de imágenes en la web, o bien captadas en cámara digital

4. Revisar el artículo “Del estudio de los medios a la incorporación de las audiencias” y participar en el blog de Mercedes Charles

5. Desarrollar una estrategia de recepción crítica para un mensaje televisivo, presentarla en clase y en un documento de Google doc

6. Participar en un grupo de discusión de Google groups

Descripción de la actividad: Los alumnos ilustrarán el mapa mental “Educación para los medios” con imágenes fijas. Las imágenes serán producidas por los alumnos empleando dispositivos móviles, como teléfono celular o cámara digital. Estas imágenes podrán ser editadas empleando programas especializados (software libre).

También buscarán en bancos de imágenes de la web.

Las imágenes deberán ser pertinentes para ilustrar y ampliar la información organizada en el mapa mental “Educación para los medios”.

En el caso de material recuperado de bancos de imágenes, deberán otorgar los créditos correspondientes.

Habilidades digitales (Modelo de madurez):

D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.

D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic (software libre) Audacity y Movie Maker

Duración: 1 sesión, equivalente a 4 horas.

(1) Irene Martínez Zarandona, Imagen y educación, sitio electrónico Sepiensa, http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/d_imgyedu1/imgyedu1_1.htm, (fecha de actualización, 27 de septiembre de 2010)

Video: Los mercados públicos en México: un mosaico de aromas, colores y sabores

Anteproyecto de guión: Retratando mi México

Línea de investigación: Vida cotidiana

Tema: Los mercados públicos en México: un mosaico de colores, aromas y sabores

Objetivo: Retratar la vida cotidiana de México a través de las actividades desarrolladas en los mercados públicos.

Justificación: En la Ciudad de México existen 312 mercados públicos que cubren el 23 por ciento del abasto de los capitalinos. Los mercados públicos son parte de la cultura de los mexicanos, pues son considerados herencia viva de nuestro antepasado prehispánico. En los tiempos de la conquista los españoles se sorprendieron con “el trueque” que se realizaba en los mercados indígenas, en donde se intercambiaban plumas, pieles, telas, oro, sal y cacao.

Los mercados públicos son espacios llenos de simbolismos. Son establecimientos fijos con locales comerciales donde es posible la compra y venta de productos: frutas y verduras, cereales, carne; y servicios como sastrería, peluquería, ferretería, plomería entre otros.

El “ir al mercado” representa todo un ritual en la vida cotidiana de los mexicanos que habitan en la Ciudad de México y en el área metropolitana. Los “días de plaza”, no son solamente las ofertas de las grandes cadenas comerciales, sino una actividad llena de significados para muchas familias que incluso, asisten en grupo a estos lugares, particularmente, los fines de semana.

Visualmente, los mercados públicos representan una fuente riquísima de colores, mezclas y tonalidades: frutas, verduras, flores, carnes, letreros, piñatas, ropa, plantas, y mucho más, imprimen un colorido sin igual a estos espacios, sin los cuales, sería difícil imaginar la vida diaria de muchos quienes vivimos en este país.

Un recorrido por los mercados públicos nos ofrece la posibilidad de disfrutar de un mosaico de colores, aromas y sabores que nos identifican como mexicanos.

Referencias:
Foto 1.
Anónimo, sin titulo,ca.
Imagen tomada del sitio Red Escolar Ilce
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/mayas/htm/sec_3.htm
(Fecha de actualización: 01 de septiembre de 2010)
Foto 2.
Juan Felipe Rubio, Mercado de la Merced, Mercado de la Merced D.F. 30 de marzo de 2010.
Imagen tomada del sitio Flickr: intercambio de imágenes

http://www.flickr.com/photos/sicoactiva/3447100762/

(Fecha de actualización: 01 de septiembre de 2010)

Foto 3.

El Félix, Chiles de agua, Domingo en el centro de Tlalpan, México, D.F. 24 de febrero de 2008.
Imagen tomada del sitio Flickr: intercambio de imágenes

http://www.flickr.com/photos/el_felix/2313053811/

(Fecha de actualización: 01 de septiembre de 2010)

Módulo II, experiencias

Hola, este módulo que terminó me permitió conocer nuevas herramientas de la Web 2.0. y valorar su potencial para poder aplicarlas en la planeación docente.
En cuanto al trabajo colaborativo fue una nueva experiencia de organización del trabajo en "equipo". No es fácil delimitar las tareas y funciones de cada integrante del equipo. La mayorìa de las veces, trabajamos contra reloj, pero cumplimos en tiempo y forma. Hay que marcar también las "reglas del juego" para evitar trabajar doble. Nos pasó con las actividades de la wiki y de la primera plana. Yo daba por terminada la revisión y otra compañera simultáneamente seguía haciendo cambios...
O el caso contrario, al revisar los periódicos de otros equipos se evidenciò la falta de cuidado y revisión final de algunos trabajos.
Son aspectos que deberemos ir resolviendo.
En mi caso paricular, espero poder probar con mis alumnos algunas herramientas y recursos como el blog, google doc y google groups.

Módulo 1 actividad 4.1

ACTIVIDAD 4. Desarrollo de una actividad con habilidades avanzadas en el uso de las TIC

Mtra. Mirna Edith Téllez Ordaz

Opción elegida Uso de Internet como fuente de información y recursos

Presentación y información y procesamiento de datos:

procesador de textos

Materia impartida Medios electrónicos para la Educación

Tema de la actividad Educación para los medios

Habilidades Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

Descripción de la actividad Los alumnos deberán utilizar Internet como fuente de información para desarrollar el tema: “Educación para los medios”, a través de una búsqueda libre. La información recabada deberá permitirles responder las siguientes cuestiones:

a) ¿Cuáles son las características de la sociedad del conocimiento?

b) ¿Qué se entiende por “educación para los medios”?

c) ¿Cuál es el papel de la escuela en este tipo de educación?

d) ¿Cuáles son los principales retos para su desarrollo?

Las respuestas deberán ser presentadas en un documento de Word con las siguientes características:

i) Organizar los tópicos siguiendo la estructura de un mapa mental. Un mapa mental se constituye de palabras clave e imágenes, así como de enlaces que permitan relacionar y sintetizar ideas y conceptos[1]. Para ello, deberán utilizar la inserción de tablas, cuadros de texto, autoformas, símbolos e imágenes. El mapa ocupará una sola hoja en dirección horizontal.

El mapa se presentará en clase individualmente, con el apoyo de un retroproyector. Cada alumno contará con 5 minutos para explicar su mapa mental.

En otra hoja se elaborará una tabla en donde se describa lo siguiente:

i) Criterios de búsqueda de la información en Internet (descripción de los criterios que definieron la ruta de navegación)

ii) Direcciones electrónicas consultadas (a fin de evaluar los criterios de selección y el uso de fuentes institucionales)

Además, el profesor considerará los siguientes elementos para la evaluación del mapa mental: pertinencia de la información seleccionada, representatividad de las ideas principales, síntesis y creatividad.

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[1] Para mayor información sobre la elaboración de mapas mentales se pueden consultar las siguientes fuentes: Jazmín Zambrano, Mapas mentales, México, Ed. Alfaomega

Video “Qué es un mapa mental” en http://www.youtube.com/watch?v=JHodUF6h1b0&feature=related. Última consulta: 08/06/10